{"id":2217,"date":"2023-06-21T20:17:11","date_gmt":"2023-06-21T23:17:11","guid":{"rendered":"https:\/\/ifd23-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/?p=2217"},"modified":"2023-07-12T12:53:47","modified_gmt":"2023-07-12T15:53:47","slug":"segundo-encuentro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ifd23-sgo.infd.edu.ar\/sitio\/segundo-encuentro\/","title":{"rendered":"Informe de avance del segundo encuentro"},"content":{"rendered":"\n

TALLER DE INTEGRACI\u00d3N E INCLUSI\u00d3N EDUCATIVA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La funci\u00f3n de apoyo pedag\u00f3gico a las escuelas, permite conocer el trabajo compartido entre el profesorado y las escuelas que fueron impactadas, como motivo de reflexi\u00f3n sobre las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, y de alg\u00fan modo mejorar los aprendizajes de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en los contextos escolares.<\/p>\n\n\n\n

El prop\u00f3sito de desarrollar un espacio de encuentro desde la catedra de integraci\u00f3n e inclusi\u00f3n educativa, con las escuelas impactadas es orientar y guiar el trabajo en red, el cual se debe realizar, ante la presencia de un alumno con discapacidad en sus escuelas, para garantizar la permanencia dentro del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Durante el primer encuentro, directivos expresaron la necesidad de recibir el apoyo desde este espacio, dada la cantidad de casos de ni\u00f1os con diferentes problem\u00e1ticas, y no saber c\u00f3mo abordar, no que recursos y estrategias ser\u00e1n las correctas para ayudar en el aprendizaje de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

El segundo encuentro tuvo lugar en el CIC Municipal, en total fueron 34 docentes. Se desarroll\u00f3 con la presencia de la rectora del instituto, la directora de la carrera del PEP y el equipo APE. Se comenz\u00f3 dando la bienvenida a todos los presentes y la presentaci\u00f3n de todo el equipo. Luego la docente, Profesora Almaraz Mariana a cargo del taller, comenz\u00f3 a desarrollar la jornada con la presentaci\u00f3n de un power point. Se desplegaron las siguientes tem\u00e1ticas \u00bfQu\u00e9 se entiende por educaci\u00f3n?, para esto fue necesario recopilar datos de conocimientos previos de los docentes, antes de la explicaci\u00f3n, se proyect\u00f3 un padlet , en el cual los docentes expresaron sus saberes , como primera actividad. Consist\u00eda, \u00bfcon que palabras, frases o im\u00e1genes podes relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n especial?, en el, describieron las respuestas y fueron le\u00eddas por todos los participantes. A partir de esos conceptos y relaciones se fueron aclarando y desarrollando dicha tem\u00e1tica. En dicho padlet , se visualiz\u00f3 las siguientes respuestas : inclusi\u00f3n \u2013 respetar tiempo para aprender \u2013 derechos \u2013 reflexiones de pr\u00e1cticas \u2013 estos argumentos se vieron repetidos.<\/p>\n\n\n\n

Seguidamente, para poder comprender mejor la funci\u00f3n de la educaci\u00f3n especial, fue necesario retomar conceptos de paradigmas educativos, por los cuales la educaci\u00f3n especial paso y supero cada uno para alcanzar grandes logros educativos en los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes con discapacidad. Deteni\u00e9ndonos en el actual paradigma educativo, el de inclusi\u00f3n, el cual esta explicitado en la normativa vigente, Ley Nacional Educaci\u00f3n 26 206, en sus respectivos art\u00edculos, determina que la\u2026\u201d educaci\u00f3n especial es una modalidad del sistema educativo, destinado a asegurar la educaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes con discapacidad permanentes o temporales\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Durante este desarrollo tambi\u00e9n apuntaron a la funci\u00f3n actual de la educaci\u00f3n especial, y el acompa\u00f1amiento que debe realizar a las escuelas de educaci\u00f3n com\u00fan y el trabajo articulado que se debe desplegar, potenciando sus capacidades y habilidades, haciendo los ajustes razonables en funci\u00f3n de las necesidades que cada alumno presente, as\u00ed mismo el proyecto pedag\u00f3gico individual.<\/p>\n\n\n\n

En el PPI (proyecto pedag\u00f3gico individual) se reflejan modificaciones del curr\u00edculo escolar, variar los recursos, el tiempo, priorizando tem\u00e1ticas significativas, estrategias, objetivos etc. Tambi\u00e9n se reflexion\u00f3 sobre las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas a partir del an\u00e1lisis de las barreras para el aprendizaje y la participaci\u00f3n (BAP) en esta instancia se reflexion\u00f3 sobre las barreras que muchas le ponen los docentes, la instituci\u00f3n y el contexto en generala a ciertos alumnos y no le permiten avanzar en su trayectoria.<\/p>\n\n\n\n

Docentes de las escuelas presentaron inquietudes sobre los problemas de aprendizajes de sus alumnos, la repitencia, el ausentismo, entre otras las que fueron analizadas en busca de causas y posibles abordajes para evitar la deserci\u00f3n escolar ante la incertidumbre de no saber qu\u00e9 hacer.<\/p>\n\n\n\n

Para finalizar se proyect\u00f3 un video, denominado \u201ccuerdas\u201d. En \u00e9l se pudo visualizar la actitud de la docente y de sus compa\u00f1eros de clase del alumno con discapacidad, como protagonista del mismo. La actividad se centr\u00f3 en la observaci\u00f3n de las barreras y descripci\u00f3n de las mismas en dicho video, las cuales fueron redactadas por cada grupo de docentes. Cada grupo produjo los siguientes enunciados: barreras actitudinales<\/strong> (la docente se refer\u00eda a \u00e9l como un ni\u00f1o enfermo, metodol\u00f3gicas y conceptuales <\/strong>_la docente no le daba actividades al \u00e9l, pero si al resto del grupo)<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo de la jornada fue muy significativo. La inclusi\u00f3n es una tem\u00e1tica que demanda considerablemente a las escuelas, ya que debe proporcionar igualdad a todos sus alumnos desde una mirada integral. Para lograr tal equidad es necesario correr la mirada de la ense\u00f1anza tradicional hacia la heterogeneidad, hacia lo contextual, hacer una valoraci\u00f3n hol\u00edstica del sujeto y no permitir que este abandone el sistema ya que por ley le corresponde la escuela obligatoria y gratuita. Influyen una variedad de factores como lo econ\u00f3mico, lo social, cultural en definitiva las pol\u00edticas educativas no son lo suficiente para alcanzar las desigualdades sociales.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n

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